Главная | Регистрация | Вход | RSSПятница, 03.07.2020, 15:46

Парцинская основная общеобразовательная школа

Гостевая книга
http://parza-school.ucoz.net/gb/
Меню сайта
Категории раздела
Учителям [6]
Родителям [16]
Ученикам [4]
Администрации [32]
Локальные акты [65]
Самообследование [7]
Качество образован
http://edurm.ru/eduq/
Наш опрос
Оцените мой сайт
Всего ответов: 32
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Методическая копилка

Главная » Файлы » Школьные документы » Учителям

Представление собственного педагогического опыта учителя начальных классов Макаровой Г. М.
[ Скачать с сервера (27.3 Kb) ] 16.09.2019, 20:30

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

 

Введение

 

Тема опыта:Активизация познавательной деятельности обучающихся  на уроках и во внеурочное время в начальной школе.

 

Сведения об авторе:  Макарова Галина Матвеевна, учитель начальных классов МБОУ «Парцинская  ООШ», стаж педагогической деятельности  55 лет.

Актуальность  опытаЗадачисовременной  школы выпускать в жизнь людей способных мыслить творчески, обладать гибкостью ума, умеющих правильно мыслить. Этим может обладать выпускник, способный активно включаться в познавательную деятельность. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности.

Основная идея опыта-вызвать интересу детейк знаниям. Это для учителя  должно быть всегда главным. Познавательный интерес выступает как сильное средство обучения. Классическая педагогика прошлого утверждала:  «Смертельный грех учителя – быть скучным». Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому.

Теоретическая базаОдин из первых приверженцев активного учения был известный чешский ученый Я.А.Коменский. Его «Великая дидактика» содержит указания на необходимость «воспламенять в ребёнке жажду знаний и пылкое усердие к учению», она ориентирована против словесно-догматического обучения, которое учит детей «мыслить чужим умом».

Новизнаопыта заключается в совершенствовании           образовательного процесса путём инновационных технологий.

Технология опыта

   За время  своей  весьма продолжительной деятельности главным для меня всегда был, есть и будет вопрос заинтересованности детей к учёбе.    

  Считаю, что хорошо учиться может только тот ребёнок, у которого есть  интерес к познавательной деятельности. Современных детей заинтересовать трудно, но каждый учитель это может сделать, приложив ряд усилий. Все дети имеют разные умственные способности,  но, несмотря на это, учитель  начальных классов должен сформировать обязательные  навыки и умения для успешного окончания начальной школы и дальнейшего обучения детей в старших классах. Трудности учителя начальной школы в том, что у младших школьников процесс познания эпизодичен, неустойчив и не всегда целенаправлен.

   Как же помочь ученику овладеть  программу начального звена?

   Мне, как педагогу с большим стажем, работы известны многие  методы работы. Одним из действующих методов по активизации познавательной деятельности является дидактическая игра. В игре формируется активность и нравственные качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина.

  Дети любят играть на всех уроках. Я стараюсь применять игровую деятельность при повторении пройденного, а особенно при объяснении нового материала. Это мне позволяет заинтересовать детей  и подготовить их к восприятию неизвестного. Так  на уроке окружающего мира по теме: «В лес по ягоды пойдём» игра «Верно-неверно», помогла детям закрепить    правила  поведения в лесу. На правильное высказывание дети должны были поднять зелёную сигнальную карточку, а на не правильное высказывание - красную. Были предложены следующие высказывания:

- С куста собираем все ягоды, не оставляем ни одной. Надо бережно относиться к дарам природы.

- Собираем ягоды земляники с кустиками. Это так красиво!

Практическая работа на уроке так же помогает ученикам активизировать познавательную деятельность. На этом же уроке мною было предложено детям разделить ягоды на две группы: съедобные  и несъедобные, что ребята сделали с большим интересом. Практическая работа помогла детям закрепить знания детей о съедобных и  несъедобных ягодах.

  Активизировать познавательную деятельность помогает работа  с дополнительной  литературой,  например, на этом же уроке была проведена работа со словарём С.И. Ожегова. Школьники  обратились к словарю, чтобы объяснить значение слова «малина». Заглянув в словарь, стало известно, что малина - сладкая, обычно красная ягода. Тут же нашли выражение «Не жизнь, а малина». Так говорят об очень хорошей, привольной  жизни». В результате  этой работы у детей в дальнейшем обязательно будет выработан интерес обращения к справочной литературе.

   Немало важным является организационный момент урока и подведения итога урока.

  Так предпочитаю проводить организацию урока стихами:

Начинается урок,

Он пойдёт вам дети, впрок.

Постарайся всё понять,

Интересное  узнать.

  Подвести итог урока помогает «Дерево успеха», на котором учащиеся цветовыми сигналами фиксируют свои успехи, что помогает учителю оценить качество знанийдетей.

   Постановка проблемной ситуации позволяет детям определить тему урока.

 Отгадывание загадок-  подойти  к теме урока: «В лес по ягоды пойдём»

1.Две сестры летом зелены:

Одна краснеет,

А другая чернеет.

(Красная и чёрная смородина)

2.Куст в колючках, словно ёж, а раздвинь колючки - и жемчужины найдёшь. (Крыжовник)

  Активизировать познавательную деятельность обучающихся  во внеурочное время в начальной школе позволяет проектно-исследовательская  работа. Работая  над проектом, я ставлю следующие цели: позволять каждому ученику обучаться и развиваться в силу своих способностей, развивать всех учащихся и не замедлять темп развития сильных учеников. Приведу пример работы над проектом «Вода-это жизнь!»

  Тема проекта возникла после того, как в посёлке стали перебои с водой. Воду отключали за неделю на 2-3 дня. Не только взрослые, но и дети чувствовали большое неудобство. Вот тогда я в классе и задала вопрос, что будет без воды? Как можно беречь воду?

   Ответов было много,  дети имели определённые знания по сохранению природных ресурсов. Вместе с детьми стали проводить эксперименты:

- Сколько воды  может накапать из испорченного крана за 1 минута, за час, за сутки.  Оказалось очень много.

-Как можно экономно помыть посуду?

-Как можно убрать квартиру, используя малое количество  воды?

-Можно ли использовать воду после стирки?

-Где можно использовать дождевую воду?

  Вывод был один: «Вода-это жизнь!» С проектом на эту тему выступила Положевец Алина на II Республиканской научно-практической конференции исследовательских работ «Моя малая родина:  природа, культура, этнос». Заняла призовое место.

    Моя задача, как учителя, формировать универсальные учебные действий, которые должны обеспечить умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Поэтому большое значение уделяю проведению нестандартных уроков: урок-сказка, урок - КВН, урок-путешествие, урок-экскурсия, уроки-проекты, и интегрированные уроки. На таких уроках осуществляются  мои творческие замыслы и творчество учащихся, что дает возможность развивать тягу к знаниям, к образованию вообще.   

      Моя практика показала, что учебный материал со стандартных уроков забывается быстрее, чем тот, что разбирается, либо обобщается на уроках нестандартных. Это видно из уроков, подготовленных и проведенных мною.

    Большую роль имеют и проблемные ситуации. Их цель:

- преодолеть элементы механического усвоения заданий в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования.   

    В результате проблемной ситуации дети сами находят ответ на поставленный вопрос. Если ответ найден правильно, значит урок,  удался.

     Важную роль имеют:

-Интеграция учебных занятий.

Межпредметные связи помогают приобрести системные знания, воспитать всесторонне развитую личность.

-Дифференцированное обучение вызывает интерес к изучению предметов, развивает способности учащихся, формирует необходимые навыки и умения, активизирует мыслительную деятельность.

-Использование наглядного и дидактического материала содействует выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к соблюдаемым знаниям.

-Использование информационно-коммуникационных  технологий позволяет сделать урок современным.

 

Результативность опыта

 

В результате мои ученики являются победителями и призёрами  муниципальных и республиканских  конкурсов, успешно проходят  тестирование, интернет-тестирование, являются активными участниками классных и школьных мероприятий.

Муниципальный уровень

2016г.

Положевец Алина: «Традиции Мордовского края»-VI  муниципальная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку». Призёр.

 

Петяева Алина: «Нам жизнь дана на добрые дела» -районный конкурс. Победитель.

 

Авдеева    Анна: «Нам жизнь дана на добрые дела»- районный конкурс.Призёр.

 

2017 г.

Положевец Алина: «Проблема современности- водные ресурсы-VII  муниципальная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку». Победитель.

 

2018 г.

Кадильникова Елизавета: «В свете ёлочных огней»- районный этап международного конкурса рисунков». Призёр.

 

 

2019 г.

Ямашев  Иван:    «Традиции моей семьи»  - IХ научно-практическая конференция «Первые шаги в науку». Победитель.

 

Республиканский уровень

 

2016 г.

Положевец Алина: «Мордовский национальный костюм» - I Республиканская научно-практическая конференция исследовательских работ «Моя малая родина:  природа, культура, этнос».  Призёр.

 

                                              2017г. Положевец Алина:   «Вода – это  жизнь!»   -  II Республиканская научно-практическая конференция исследовательских работ «Моя малая родина:  природа, культура, этнос». Призёр.

 

Список литературы

 

1. Активизация   познавательной   деятельности    младших школьников. Под ред. Осиповой М. П.- Минск, 2007.-230 с.                                                                                                                       2. Бабанский Ю. К. Проблемное обучение школьников как средство повышения   эффективности    обучения. - Ростов-на-Дону, 2010,- 180 с.                                                                                                                       3.  Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания    вместе с учениками:      Пособие для учителя. - М., 2006. - 168 с.                                                                                      4. Моро М. П.,  Пышкало А. М.       Средства        обучения математике    в    начальных     классах. -   М.: Просвещение, 2011,- 143 с.

Наглядное приложение

Основные положения опыта выставлены на собственном сайте:

https://galyamakarova.ucoz.com/load/, http://www.proshkolu.ru/user/makarovaqm1943/folder/

Школьном   сайте:

http://parza-school.ucoz.net/index/makarova_galina_matveevna/0-85

Журнал  «Начальная школа» 2011 г.  №6

http://parza-school.ucoz.net/

 

 

 

 

 

Категория: Учителям | Добавил: Mandarinka
Просмотров: 229 | Загрузок: 2 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
avatar
Телефон доверия
tel:88002000122
Вход на сайт
Поиск

Copyright MyCorp © 2020
Бесплатный конструктор сайтов - uCoz